![\"\"](\"https:\/\/cifpn1.com\/siop\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/Acoso-escolar-1-300x199.jpg\")
<\/p>\nLlevamos varias d\u00e9cadas nombrando, se\u00f1alando y tratando de abordar el complejo fen\u00f3meno del acoso escolar. Campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n, charlas, protocolos de actuaci\u00f3n. Sin embargo, cada curso volvemos a ser testigos de historias que muestran que la problem\u00e1tica sigue produci\u00e9ndose con una intensidad preocupantemente similar. Quiz\u00e1 esto pueda tener que ver con que seguimos abordando el fen\u00f3meno desde algunas premisas que generan tranquilidad social, pero que resultan profundamente enga\u00f1osas.<\/p>\n
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El autor de este art\u00edculo es Kike Esnaola, psic\u00f3logo y divulgador<\/em>.\u00a0El art\u00edculo fue tomado del diario EL PA\u00cdS de Espa\u00f1a,\u00a0<\/em>Abril 1\u00b0 de 2026.<\/p>\n El acoso escolar no es tan diferente de muchas situaciones de hostigamiento que las personas adultas experimentamos en distintos \u00e1mbitos de la vida: la familia, el trabajo, los grupos de amistad o las relaciones de pareja. La mirada social hacia el acoso escolar sigue estando impregnada de cierto adultocentrismo: tendemos a pensar que \u201ceso del acoso escolar\u201d es algo que ocurre exclusivamente entre ni\u00f1os y adolescentes, sin vincularlo con din\u00e1micas cercanas, familiares e incluso con comportamientos en los que, en determinados momentos, tambi\u00e9n podemos participar.<\/p>\n Aceptar esta idea resulta inc\u00f3modo, pero es necesario: las conductas de acoso no pertenecen exclusivamente a una minor\u00eda de menores especialmente problem\u00e1ticos. En determinadas circunstancias, cuando el contexto lo permite o incluso lo premia, las personas podemos participar \u2014de forma activa o pasiva\u2014 en din\u00e1micas de exclusi\u00f3n, ridiculizaci\u00f3n o humillaci\u00f3n. A veces ocurre a trav\u00e9s de burlas aparentemente inofensivas; otras, mediante silencios que legitiman lo que est\u00e1 sucediendo; y, en ocasiones, mediante la difusi\u00f3n de comentarios o contenidos que refuerzan la estigmatizaci\u00f3n de alguien en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/p>\n Sin embargo, nos resulta complicado mirar hacia estos hechos, probablemente porque nos cuesta diferenciar conductas de identidades. Hablamos de \u201clos acosadores\u201d y \u201clas v\u00edctimas\u201d como si se tratara de categor\u00edas fijas que pertenecen solo a un tipo de personas, cuando en realidad muchas de estas din\u00e1micas son situacionales y relacionales. Esta simplificaci\u00f3n nos tranquiliza: si quienes acosan son \u201cotros\u201d \u2014personas claramente diferentes a nosotros o a nuestros hijos\u2014, no necesitamos revisar nuestras propias pr\u00e1cticas ni preguntarnos en qu\u00e9 contextos pueden aparecer determinadas conductas. Sin embargo, reducir el problema a identidades r\u00edgidas invisibiliza algo fundamental: una misma persona puede ocupar posiciones distintas en diferentes momentos y grupos, y muchas situaciones de acoso se sostienen precisamente porque quienes participan no se perciben a s\u00ed mismos como agresores, sino como parte de una din\u00e1mica grupal que consideran normalizada.<\/p>\n Si quieres seguir leyendo pincha aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Llevamos varias d\u00e9cadas nombrando, se\u00f1alando y tratando de abordar el complejo fen\u00f3meno del acoso escolar. Campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n, charlas, protocolos de actuaci\u00f3n. Sin embargo, cada curso volvemos a ser testigos de historias que muestran que la problem\u00e1tica sigue produci\u00e9ndose con … Sigue leyendo